Nos últimos anos, a partir do fim da ditadura Militar, os sindicados dos professores (por todo o Brasil) passaram a se preocupar apenas com o resgate da progressão salarial do professor, isso com os Estatutos do Magistério. Mas foram poucos, como Paulo Freire, Darcy Ribeiro e outros, que buscaram resgatar a educação de qualidade e, principalmente, a formação cívica e intelectual do corpo discente.

Hoje, 2011, vinte seis anos depois, a coisa não mudou absolutamente nada. Os professores continuam brigando por melhores salários, porém continuam dando aulas expositivas e não dialogadas; elaborando provas objetivas (respostas deles – coisa usada até hoje nos vestibulares e concursos públicos); não sabendo que linha pedagógica deve adotar; desconhecem a heterogeneidade existente em sala de aula, por isso não sabem como fazer para que todos os alunos assimilem suas explicações sabe-se lá em que método didático; não aceita o questionamento crítico etc. Ou seja, os professores atuais ainda estão sob a tendência da linha pedagógica tecnicista, buscando apenas sua progressão salarial, mesmo sabendo que não há ensino/aprendizagem.

Por outro lado, os governos que vieram depois da ditadura Militar não conseguiram introduzir uma formula que acabasse com esse método pedagógico maléfico introduzido pelos militares, que tinham a intenção de transformar os professores e os alunos em criaturas teleguiadas – saber obedecer. Os militares sabiam que o tecnicismo – método criado pelo Exercito Americano – seria viável para transformar a educação crítica em educação da obediência. Tai o resultado!!!

Vejam que as leis que vieram depois da desgraceira da Lei 5692/71 se restringiram e se restringem apenas nas garantias da educação, na esfera de governo responsável por cada etapa educacional e, principalmente, como se deve gastar o dinheiro da educação (coisa do neoliberalismo) – LDB 9394/96. Cadê os princípios educacionais, a linha pedagógica a ser adotada?

Escuta-se falar muito em formação continuada do corpo docente, mas o que se ver são semanas pedagógicas que não trazem nada de ensinamento aos professores, que por sua vez, não mostram interesse nenhum. Por isso, escuta-se muito: “Eu brinco de ensinar e vocês brincam em aprender”. Será possível que os professores ainda não observaram que os péssimos salários estão relacionados exatamente ao péssimo ensino oferecido por eles? Seria conveniente que os professores abrissem os olhos para a realidade, que não é mais um desejo dos militares, mas sim dos neoliberais (observe a lei 9394/96 de FHC), que trabalham apenas com 1/3 da população e que o resto que se exploda ou consiga ingressar nesse percentual!!! Para o militarismo a classe docente tinha que regredir intelectualmente. No neoliberalismo, a classe docente não faz parte desse 1/3 e aproveitaram para manter a doutrina dos militares, no sentido inverso, pois só merece ganhar bem, quem produz bem.      

Na verdade, o governo Federal, através do Ministério da Educação, e os governos estaduais e municipais, através de suas Secretarias de Educação, devem mudar esse cenário, haja vista que as escolas necessitam passar por profundas transformações em suas práticas e culturas para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo. Daí a importância de se lutar por uma educação de qualidade: pais, alunos, professores, toda comunidade envolvida devem ter como objetivo essa luta na difícil e complexa tarefa de aperfeiçoamento de todo o trabalho escolar. Inserir o educando no contexto sócio-cultural é essencial para constituí-lo enquanto sujeito de identidade, sabendo críticar e questionar.

Em dias atuais é necessário transformar a Escola burocrática existente, resgatando a autonomia e a cidadania escolar. Quando se fala em autonomia, ainda há uma resistência onde limita o verdadeiro sentido ideal da escola, projetada para a liberdade e autonomia, essa centralização imposta ainda pela Lei 5692/71, dificulta o andamento, a organização do trabalho pedagógico, sendo apenas utópico ou demagogia.

Para se ter cidadãos atuantes em sociedade, com uma preparação melhor para a vida, é necessário que as escolas promovam a autonomia.

Este é o papel da escola, cuja finalidade é o professor aprender a ensinar e o aluno aprender a aprender em níveis crescentes. Infelizmente, isso nem sempre acontece na realidade das escolas. Partindo desse pressuposto, percebe-se a urgência em mudar paradigmas para construir uma escola pública universal, que respeite as diferenças, a cultura enfim a diversidade e é claro que garanta um padrão de qualidade.

A educação deve se pautar sempre no questionamento crítico no alunado, pois estará formando seres humanos emancipados, sujeitos transdormadores de seu tempo. Com certeza veremos um processo de educação e formação, cujo diálogo é imprescindível à medida que proporciona uma aprendizagem ativa e presente na prática do debate, do questionamento e da crítica.

Sei que não será fácil para os governos federal, estaduais e municipais transformarem a educação da noite para o dia, isso precisa de tempo, mas que deve começar agora mesmo.

Para se ter uma idéia, depois que a Justiça decretou a ilagalidade da greve, o Sinproesemma manifestou interesse em voltar com as negociações, sobre a progressão dos professores, mas sobre a educação de qualidade… Fica apenas no proselitismo político.

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